Buenas a todas y todos os voy a comentar que tal me ha ido en el taller de cuentos en el cole.
Me lo he pasado muy bien los niños han aceptado nuestra propuesta de actividad con una sonrisa en los labios y con muchas ganas de empezar.
Tengo que dar las gracias a mi compañera Nuria que me exolicó lo bien que podía salir el taller confiando en la creatividad de los niños aunque solo tengan entre 3 y 4 años.
Han realizado unos dibujos fantáticos y lo han pegado en el papel continuo, despues hemos enlazado una historia muy divertida y un poco subrealista pero para los niños era un cuento divertido, seguramente por que lo habían hecho ellos.
Me ha sorprendido como una de las niñas de la clase tiene una motricídad fina escelente,
Bueno espero que os halla ido muy bien.
Un saludo
Ana Mº Cartes espadas
Gracias María Sanchez, por ayudarme y hacer que los niños se la hayan pasado bien.
viernes, 18 de marzo de 2016
Ayer viendo las noticias escuche varias noticias relacionadas con la educación.
No son sobre la educación infantil afecta a la educación universitaria, pero nosotras podemos vernos reflejadas con ellas.
En una de ella un profesor de una academía de preparación para el Mir puso imagenes explicando un tema con imágenes sexistas.
Y en la otra un profesor gallego hizo comentarios sobre el escote de una alumna llegando a decir que incluso el escote le distraía.
Parece mentira que aún pasen estas cosas.
Lo que esta claro es que debemos fomentar en los niños la igualdad de género ( la libertad a la hora de vestir, de alimentarse, creencias religiosas...) y el respeto a los demás, para que cada vez se escuchen menos casos como los mencionados en el parrafo anterior.
¿Qué pensaís?
Ana Mª Cartes
No son sobre la educación infantil afecta a la educación universitaria, pero nosotras podemos vernos reflejadas con ellas.
En una de ella un profesor de una academía de preparación para el Mir puso imagenes explicando un tema con imágenes sexistas.
Y en la otra un profesor gallego hizo comentarios sobre el escote de una alumna llegando a decir que incluso el escote le distraía.
Parece mentira que aún pasen estas cosas.
Lo que esta claro es que debemos fomentar en los niños la igualdad de género ( la libertad a la hora de vestir, de alimentarse, creencias religiosas...) y el respeto a los demás, para que cada vez se escuchen menos casos como los mencionados en el parrafo anterior.
¿Qué pensaís?
Ana Mª Cartes
viernes, 11 de marzo de 2016
Hoy hemos dado en clase la integración y la inclusión de los niños con diversidad funcional.
No entiendo por que no se aplica al primer ciclo de educación infantil, ni por que desde el ministerio de educación lo consideran como asistencial y dependiente del ministerio de sanidad. Supongo que será por temas económicos ya que al pertenecer al ministerio de educación se tendría que hacer cargo este del profesorado y de la construcción de centros que sean necesarios, aunque la competencía será de las Comunidades Autónomas. Bueno a lo que iba que me voy del tema.
Creo que no se ha conseguido la inclusión y que como futuras educadoras y educadores tenemos que luchar por ello no debemos consentir que las posibles limitaciones de un niño o niña tanto físicas como mentales le priven de disfrutar de uno de los periodos más bonitos de la vida la infancia y de tener contacto con sus iguales como uno más.
Ana Mª Cartes
No entiendo por que no se aplica al primer ciclo de educación infantil, ni por que desde el ministerio de educación lo consideran como asistencial y dependiente del ministerio de sanidad. Supongo que será por temas económicos ya que al pertenecer al ministerio de educación se tendría que hacer cargo este del profesorado y de la construcción de centros que sean necesarios, aunque la competencía será de las Comunidades Autónomas. Bueno a lo que iba que me voy del tema.
Creo que no se ha conseguido la inclusión y que como futuras educadoras y educadores tenemos que luchar por ello no debemos consentir que las posibles limitaciones de un niño o niña tanto físicas como mentales le priven de disfrutar de uno de los periodos más bonitos de la vida la infancia y de tener contacto con sus iguales como uno más.
Ana Mª Cartes
martes, 1 de marzo de 2016
Viendo hoy la televisión han salido los padres de un niño que hace poco tiempo decidió quitarse la vida por el acoso escolar que sufría (eso es lo que mantienen los padres), pues bien resulta que en ese mismo colegio han salido mas padres a denunciar que sus hijos/as también han sido víctimas de ese acoso.
Yo no puedo entender ,se saben que los niños/as como se suele decir son crueles, por que dicen la verdad pero los niños/as pequeños, cuando hablamos de niños/as de 11 o 12 años yo creo que ya saben el daño que causan lo que dicen o hacen. No entiendo que valores se dan en esta sociedad a los niños, tanto en la escuela como en la familia.
Creo que debemos fomentar en los niños y niñas desde bien pequeños el respeto por los demás, todos somos distintos pero iguales, nadie es mejor ni peor.
¿Qué opináis?
Yo no puedo entender ,se saben que los niños/as como se suele decir son crueles, por que dicen la verdad pero los niños/as pequeños, cuando hablamos de niños/as de 11 o 12 años yo creo que ya saben el daño que causan lo que dicen o hacen. No entiendo que valores se dan en esta sociedad a los niños, tanto en la escuela como en la familia.
Creo que debemos fomentar en los niños y niñas desde bien pequeños el respeto por los demás, todos somos distintos pero iguales, nadie es mejor ni peor.
¿Qué opináis?
viernes, 19 de febrero de 2016
Visita al cole; el pasado miércoles 17 de febrero como todos y todas sabemos fuimos a practicar nuestra futura profesión en el cole.
Yo fui al cole, con los niños de 4 años.
Cuando llegue estaban dando música, me quede alucinada con los niños, aunque son pequeños seguían el ritmo estupendamente, prestaban atención a la profesora y tocaban los instrumentos al son de la música. Me gusto muchisimo. La seño Ana me integro en la clase la ayude a repartir y recoger instrumentos y a que los niños guardarán silencio.
Cuando terminó la clase llego la seño Rocio, la cual me integro y trato como una profesora mas, me explicó como debían realizar los niños las fichas que les iba a entregar y nos repartimos el trabajo a la hora de ayudar a los niños a realizar la ficha.
En el recreo los niños me habían integrado como una profesora más, me venían y abrazaban y todos me llamaban seño, fue una experiencia muy bonita.
Espero que todas las compañeras se lo pasarán también como yo.
Ana Mª Cartes Espadas
Yo fui al cole, con los niños de 4 años.
Cuando llegue estaban dando música, me quede alucinada con los niños, aunque son pequeños seguían el ritmo estupendamente, prestaban atención a la profesora y tocaban los instrumentos al son de la música. Me gusto muchisimo. La seño Ana me integro en la clase la ayude a repartir y recoger instrumentos y a que los niños guardarán silencio.
Cuando terminó la clase llego la seño Rocio, la cual me integro y trato como una profesora mas, me explicó como debían realizar los niños las fichas que les iba a entregar y nos repartimos el trabajo a la hora de ayudar a los niños a realizar la ficha.
En el recreo los niños me habían integrado como una profesora más, me venían y abrazaban y todos me llamaban seño, fue una experiencia muy bonita.
Espero que todas las compañeras se lo pasarán también como yo.
Ana Mª Cartes Espadas
domingo, 7 de febrero de 2016
Buenas tardes a todas y todos, hoy voy a hacer una pequeña reflexión sobre una noticia que escuche ayer en la tele, es un adelanto de lo que hará el partido del PSOE si gobierna. La reflejo aquí por que hace referencia a la educación y por ello nos afecta, lo que quieren es derogar la LOMCE.
Al final tanto hacer leyes y derogarlas cada vez que gobierna un partido político u otro, afecta siempre a los mismos a los profesores que deben de estar constantemente adaptandose a lo que se plantea en las nuevas normativas y a los alumnos.
Yo creo que deberían unirse todos los partidos políticos y realizar un proyecto de ley de educación en el que estén casi todos de acuerdo para que gobierne quien gobierne la Ley siga vigente.Una Ley necesita un tiempo mínimo de vigencia para poder observar si su resultado es positivo o no.
Ésta es mi opinión.¿Qué pensaís ustedes?
Un saludo. Ana Mª Cartes Espadas
Al final tanto hacer leyes y derogarlas cada vez que gobierna un partido político u otro, afecta siempre a los mismos a los profesores que deben de estar constantemente adaptandose a lo que se plantea en las nuevas normativas y a los alumnos.
Yo creo que deberían unirse todos los partidos políticos y realizar un proyecto de ley de educación en el que estén casi todos de acuerdo para que gobierne quien gobierne la Ley siga vigente.Una Ley necesita un tiempo mínimo de vigencia para poder observar si su resultado es positivo o no.
Ésta es mi opinión.¿Qué pensaís ustedes?
Un saludo. Ana Mª Cartes Espadas
miércoles, 13 de enero de 2016
Buenos días a todas/os, hace un par de días leí un articulo en el país que me dio que pensar acerca de lo que nosotras y nosotros como futuros educadores y educadoras podemos hacer. La noticia decía:
Leer no solo consiste en juntar palabras, que es lo que cree la mayoría de la gente. Se ha demostrado que muchos estudiantes no son capaces de entender textos técnicos, una destreza de vital importancía para el exito académico y laboral.
Según el artículo muchas veces esta falta de comprensión lectora es culpa de tres factores; el desconocimiento de los profesores/as, que asumen que los alumnos/as se familiariza con este tipo de lenguaje de forma natural y no guía sus lecturas.
La ausencia de actividades extraescolares, que potencian el aprendizaje de vocabulario no coloquial.
La falta de diálogo entre padres y madres e hijos/as, no se trata de hablar temas cotidianos, sino sobre una idea que requiera un lenguaje más preciso . La interacción con los adultos es necesaria los niños y niñas se benefician del lenguaje que escuchan. (esto no es fácil de conseguir en muchos casos debido a la falata de tiempo de los padres y madres, del nivel de estudio de los mismos y de la poca importancía que se le da a la formación de los niños/as en su entorno cotidiano una gran parte de la población delega esta tarea en los profesores y profesoras mientras el niño/a está en la escuela).
Continuaba comentando que en España, la compresión lectora es una de las carencias más señaladas por los expertos.
Aunque el artículo seguía , después de leerlo consideré que en lo expuesto con anterioridad se recogian las ideas que me llevaron a la siguiente conclusión; Como futuras/os educadores y educadoras debemos potenciar el día que ejerzamos como tal, el diálogo entre los niños/as y los adultos. Enseñar a los padres y madres al igual que a los niños y niñas los efectos positivos de la interactuación de los más pequeños con los adultos de su entorno (importancia de la relación educador/a con los alumnos/as) y la importancia que adquiere el aprendizaje observacional los primeros años de vida, los niños y niñas aprenden observando lo que ven y oyen en su entorno cotidiano.
Bueno que os parece, ¿Qué pensaís que podríamos hacer como futuros educadores y educadoras?
Un saludo. Ana Mª Cartes
Leer no solo consiste en juntar palabras, que es lo que cree la mayoría de la gente. Se ha demostrado que muchos estudiantes no son capaces de entender textos técnicos, una destreza de vital importancía para el exito académico y laboral.
Según el artículo muchas veces esta falta de comprensión lectora es culpa de tres factores; el desconocimiento de los profesores/as, que asumen que los alumnos/as se familiariza con este tipo de lenguaje de forma natural y no guía sus lecturas.
La ausencia de actividades extraescolares, que potencian el aprendizaje de vocabulario no coloquial.
La falta de diálogo entre padres y madres e hijos/as, no se trata de hablar temas cotidianos, sino sobre una idea que requiera un lenguaje más preciso . La interacción con los adultos es necesaria los niños y niñas se benefician del lenguaje que escuchan. (esto no es fácil de conseguir en muchos casos debido a la falata de tiempo de los padres y madres, del nivel de estudio de los mismos y de la poca importancía que se le da a la formación de los niños/as en su entorno cotidiano una gran parte de la población delega esta tarea en los profesores y profesoras mientras el niño/a está en la escuela).
Continuaba comentando que en España, la compresión lectora es una de las carencias más señaladas por los expertos.
Aunque el artículo seguía , después de leerlo consideré que en lo expuesto con anterioridad se recogian las ideas que me llevaron a la siguiente conclusión; Como futuras/os educadores y educadoras debemos potenciar el día que ejerzamos como tal, el diálogo entre los niños/as y los adultos. Enseñar a los padres y madres al igual que a los niños y niñas los efectos positivos de la interactuación de los más pequeños con los adultos de su entorno (importancia de la relación educador/a con los alumnos/as) y la importancia que adquiere el aprendizaje observacional los primeros años de vida, los niños y niñas aprenden observando lo que ven y oyen en su entorno cotidiano.
Bueno que os parece, ¿Qué pensaís que podríamos hacer como futuros educadores y educadoras?
Un saludo. Ana Mª Cartes
sábado, 2 de enero de 2016
Buenos días a todas y feliz año.
Hoy con esta entrada quiero darnos ánimos para seguir con esta aventura que hemos emprendido con el fin de poder llegar a ser educadoras infantiles. Seguro que después de este parón navideño veninos con las pilas cargadas y llenas de energía positiva propia de esta época del año. Por un buen trimestre lleno de buenos resultados para todas y todos. ÁNIMO
Un saludo.
Ana Mª Cartes
Hoy con esta entrada quiero darnos ánimos para seguir con esta aventura que hemos emprendido con el fin de poder llegar a ser educadoras infantiles. Seguro que después de este parón navideño veninos con las pilas cargadas y llenas de energía positiva propia de esta época del año. Por un buen trimestre lleno de buenos resultados para todas y todos. ÁNIMO
Un saludo.
Ana Mª Cartes
lunes, 21 de diciembre de 2015
Buenos días a todos y todas hoy es el día de los talleres en el colegio, seguro que tanto para los niños/as del colegio como para vosotros/as será una experiencia muy divertida y enriquecedora. Espero que todo os salga mejor que lo que hayais planeado. Bueno ya me informare leyendo vuestros blog de como os ha salido.
martes, 1 de diciembre de 2015
Competitividad o cooperación
La competitividad es buena en su justa medida y siempre si es positiva.
La persona debe de ser competitiva consigo misma, pero siempre esforzándose por mejorarse a si mismo, mejorando (valga la redundancia) su capacidad de superar dificultades y solucionar problemas.
Desde mi punto de vista en el grupo lo que debe de haber es cooperación, para ayudarnos de forma mutua, el trabajo en grupo es mucho más gratificante y es mejor que todos nos llevemos bien para el ambiente de trabajo. Además todos tenemos capacidades y habilidades distintas que se pueden complementar con las nuestras y conseguir realizar un mejor trabajo.
Si nos llevamos bien al final nos sentiremos mejor trabajando juntos y nos integraremos todos en el mismo grupo, del cual cada uno sera parte necesaria.
Mejor la cooperación, la competencia si es positiva, es decir sin envidias ni rencores, ni querer ser mas que los demás, simplemente somos distintos.
Ana Mª Cartes
La persona debe de ser competitiva consigo misma, pero siempre esforzándose por mejorarse a si mismo, mejorando (valga la redundancia) su capacidad de superar dificultades y solucionar problemas.
Desde mi punto de vista en el grupo lo que debe de haber es cooperación, para ayudarnos de forma mutua, el trabajo en grupo es mucho más gratificante y es mejor que todos nos llevemos bien para el ambiente de trabajo. Además todos tenemos capacidades y habilidades distintas que se pueden complementar con las nuestras y conseguir realizar un mejor trabajo.
Si nos llevamos bien al final nos sentiremos mejor trabajando juntos y nos integraremos todos en el mismo grupo, del cual cada uno sera parte necesaria.
Mejor la cooperación, la competencia si es positiva, es decir sin envidias ni rencores, ni querer ser mas que los demás, simplemente somos distintos.
Ana Mª Cartes
martes, 24 de noviembre de 2015
Al leer esta noticia en el pais me ha llamado mucho la atención las diferencias que existen y la relación existente con el nivel de estudiosde los trabajadores en relación con años anteriores. Antes el sector de la construcción empleaba a muchos jóvenes q dejaban de estudiar por ganar dinero. En la actualidad estos trabajadores ahora sin empleo y jóvenes han tenido q retomar sus estudios.
Reducir la desigualdad, prioritario
La OCDE ha enfatizado que el principal objetivo de los Gobiernos debe ser reducir las desigualdades que aún persisten en materia de educación y centrarse en hacer los sistemas más eficientes para asegurar que cada niño, donde quiera que viva, pueda desarrollar todo su potencial y beneficiarse de una buena educación.El informe revela datos esperanzadores, como que el 41% de las personas de entre 25 y 34 años ahora tienen educación superior. Pese a ello, las desigualdades aún se mantienen: en 2014, menos del 60% de los adultos sin educación secundaria estaba trabajando frente al 80% de los que cuentan con estudios superiores. Estos últimos también se benefician de mejores salarios. Según el informe, tienen un 23% más de probabilidades de estar entre la cuarta parte de la población mejor pagada que los adultos con una formación inferior. "El sueño de una educación de calidad para todos no es aún una realidad", lamentó el secretario general de la OCDE, Ángel Gurría, durante la presentación del estudio en París. "La falta de una educación de calidad es la más forma más poderosa de exclusión social y excluye a la gente de los beneficios del crecimiento económico y el progreso social", añadió.
Reducir la desigualdad, prioritario
La OCDE ha enfatizado que el principal objetivo de los Gobiernos debe ser reducir las desigualdades que aún persisten en materia de educación y centrarse en hacer los sistemas más eficientes para asegurar que cada niño, donde quiera que viva, pueda desarrollar todo su potencial y beneficiarse de una buena educación.El informe revela datos esperanzadores, como que el 41% de las personas de entre 25 y 34 años ahora tienen educación superior. Pese a ello, las desigualdades aún se mantienen: en 2014, menos del 60% de los adultos sin educación secundaria estaba trabajando frente al 80% de los que cuentan con estudios superiores. Estos últimos también se benefician de mejores salarios. Según el informe, tienen un 23% más de probabilidades de estar entre la cuarta parte de la población mejor pagada que los adultos con una formación inferior. "El sueño de una educación de calidad para todos no es aún una realidad", lamentó el secretario general de la OCDE, Ángel Gurría, durante la presentación del estudio en París. "La falta de una educación de calidad es la más forma más poderosa de exclusión social y excluye a la gente de los beneficios del crecimiento económico y el progreso social", añadió.
sábado, 14 de noviembre de 2015
Más de media Europa usa las notas de los alumnos para evaluar su modelo
Francia, Bélgica u Holanda miran los resultados de sus estudiantes. En el caso de Alemania o España, solo en algunas zonas. Otros como Italia o Finlandia no hacen pruebas externas
Una profesora con una pizarra digital en el colegio público de Valencia. / MÓNICA TORRES
El rendimiento de los estudiantes —las notas y los exámenes— forma parte de lo que más de la mitad de los países europeos analizan para evaluar sus escuelas y a sus docentes. Hasta 20 países de la Unión Europea y su entorno —como Francia, Reino Unido, Dinamarca, Holanda o Bélgica— los emplean. En España, igual que en Alemania, solo se aplica en algunas zonas. Y hay otros 10 países, entre los que se encuentran Finlandia, Grecia o Italia, que no utilizan los datos de los alumnos o directamente no someten a sus centros a ningún tipo de evaluación externa.
Son conclusiones que forman parte de un informe recién publicadopor la Comisión Europea: Indicadores estructurales para sistemas deformación en Europa. El trabajo analiza múltiples indicadores y datos educativos de los 28 Estados miembros de la UE, a los que suma Bosnia-Herzegovina, Montenegro, Macedonia, Noruega, Serbia y Turquía.
El debate sobre la evaluación docente y qué contenidos y aspectos debería incluir esa evaluación en caso de que se ponga en marcha está en su punto álgido estos días en España, a apenas un mes de las elecciones generales del 20 de diciembre. El Gobierno del PP espera un Libro blanco sobre los profesores que prepara el pedagogo y filósofo José Antonio Marina. Sus declaraciones sobre que "los buenos profesores no pueden cobrar igual que los malos" reavivaron un debate sobre formación y evaluación docente que España tiene pendiente.
¿Qué es lo que se mira en una evaluación externa?
Una evaluación externa es, por ejemplo, la prueba PISA —el examen internacional que cada tres años hacen los países de la OCDE—, la Selectividad española o las futuras reválidas de secundaria y bachillerato que prevé el PP, cuyo contenido ha quedado en suspenso.
Normalmente, las realizan evaluadores que no participan directamente en las actividades de las escuelas que van a examinar.
Los países europeos que emplean pruebas externas de algún tipo —Italia, Finlandia, Croacia o Bulgaria no aplican este tipo de exámenes— miden aspectos del aprendizaje o la gestión escolar. En la gran mayoría de los países que usan este modelo se tiene en cuenta el rendimiento del alumno con distintos matices.
El PSOE, por su parte, ha cerrado ya su propio documento sobre la figura del profesor, en el que propone evaluaciones voluntarias a los docentes (con contenidos por determinar) y apuesta por una carrera docente más amplia, centrada en el proceso de formación.
"A lo largo de Europa, la evaluación de las escuelas ha ido creciendo en importancia para evaluar la calidad de la educación", señala el informe de la Comisión Europea. El trabajo recoge que las evaluaciones al sistema educativo pueden cubrir distintas actividades escolares y aspectos de la organización de los centros.
Para medir el desempeño de los estudiantes, incluyen resultados en exámenes nacionales o estandarizados —Madrid y Cataluña hacen ya ese tipo de evaluaciones externas— o se basan en la progresión de los estudiantes. En menor medida, basan sus análisis en encuestas en el mercado de trabajo o midiendo el grado de satisfacción de los padres.
E incluye ejemplos concretos como el de Dinamarca, donde los inspectores analizan los resultados de los alumnos, tanto a través de pruebas nacionales como en exámenes finales o las estadísticas del paso de la educación primaria a la secundaria. En Portugal, estos exámenes nacionales incluyen otros aspectos, además de las notas, como la posición socioeconómica de los alumnos, el número de estudiantes por clase, el nivel educativo de los padres o la estabilidad laboral de los profesores, entre otros.
En Irlanda, se revisan las citadas evaluaciones externas y también la progresión de los estudiantes. "La información [que se obtiene] no se publica", añade el trabajo de la Comisión sobre el caso irlandés. Uno de los temores de docentes y sindicatos en España es que los resultados de futuras evaluaciones externas —como las reválidas que incluye la reforma educativa para secundaria y bachillerato, cuyo contenido ha quedado en suspenso— se publiquen, como ya hizo la Comunidad de Madrid con sus datos.
domingo, 1 de noviembre de 2015
Prácticas en la guardería del colegio.
Buenas soy vuestra compañera Ana, os voy a contar un poco la experiencia que he vivido hoy en la guardería ubicada en el patio del colegio, he estado en la clase de la seño Mercedes. Es una persona encantadora que me ha enseñado muchas cosas sobre todo del funcionamiento interno que ellas llevan en la guardería, el control especifico de cada niño,( las faltas de asistencia, lo que toman de merienda, las veces que lo cambian, las horas a las que los duermen y el tiempo que los dejan...). La experiencia con los niños ha sido muy buena, hemos jugado, leído cuentos y he sido participe de todas las rutinas que ellos hacen en la guardería.
Los niños tenían entre uno y dos años son para comérselos, muy simpáticos, y solo quieren jugar.
Los niños nunca me dejan de sorprender en el cuento de primera hora cuando llegue todos me miraban con cara rara,no querían acercarse a mi y en el cuento de antes de irse a casa los tenía a todos alrededor incluso uno de ellos se sentó encima de mi en la alfombra para escuchar el cuento. En un rato me habían integrado.
La experiencia ha sido muy buena y enriquecedora.
sábado, 31 de octubre de 2015
Sobre la educación y la igualdad
Cinco formas de ayudar a los niños a vencer
estereotipos
Las imágenes de los medios muchas veces
deforman su percepción de la realidad
La exclusión de algunas etnias en el entorno escolar, las diferencias entre niños y niñas en cuestiones de género, no comprender por qué es importante cuidar de los mayores, excluir a niños con menos capacidades... Los estereotipos con los que los adultos catalogan la realidad se traslada con una rapidez viral al mundo de los niños, quienes, desde una edad temprana, empiezan a emitir juicios sin fundamento sobre el entorno, perjudicando no sólo a otros niños sino también a ellos mismos.
Ayudarles a comprender y superar estereotipos es fundamental para que crezcan en un entorno abierto y plural, que tienda cada vez menos a discriminar a las minorías. La herramienta clave: hablar con ellos para que, por un lado, aprendan a discernir la realidad de lo que ven en la 'tele' o los videojuegos, y por otro, se planteen retos, situaciones y preguntas donde ellos mismos sean capaces de distinguir lo que está bien y lo que está mal de lo que oyen o ven.
1. Diferencias de origen
Un sencillo test que pone de manifiesto cómo los 'peques' asocian el color de la piel a connotaciones negativas suele ser el enfrentarles a la imagen de una persona blanca y una de color, y preguntar quién de los dos sería el protagonista 'malo' en una película. La respuesta inmediata de los niños suele poner de manifiesto que muchas de las imágenes y categorizaciones que ven en su entorno -especialmente en los medios de comunicación-, establece diferencias sustanciales entre personas de diferentes culturas y razas.
2. Diferencias de género
Muchas veces los medios, y muy concretamente en el mundo de la publicidad, presentan una imagen distorsionada de hombres y mujeres, con realidades que no se ajustan a la vida diaria de los adultos que rodean al niño. El marketing también juega un papel importante a la hora de orientar el consumo de los más pequeños, segmentando juguetes, accesorios y libros en función de su género, en lugar de sus capacidades e intereses individuales.
3. Los mayores también importan
Aunque normalmente sean las personas jóvenes quienes llenen la parrilla televisiva o tengan los mejores papeles en las películas, los mayores también cuentan. En este sentido, es importante que los niños crezcan en un entorno de respeto hacia sus mayores, reforzando los lazos con los abuelos y demostrándoles que pueden aprender infinidad de cosas nuevas a través de sus experiencias y recuerdos.
4. La imagen corporal
La tasa de trastornos de la alimentación crece de manera proporcional a las edades, cada vez más bajas, de los jóvenes (chicos y chicas) afectados por este tipo de dimorfas, por las cuales la imagen del propio cuerpo difiere radicalmente de la realidad. La percepción de la belleza, cada vez más estereotipada, es uno de los principales problemas a los que se enfrentan las nuevas generaciones, que no pueden evitar la exposición diaria a las miles de imágenes que promueven este tipo de canon.
5. Las minorías invisibles
Existen multitud de minorías que no tienen una repercusión significativa en los medios de comunicación. Personas discapacitadas, razas, culturas o religiones que nos son ajenas, personas con una orientación sexual diferente... Ampliar la visión de los niños mediante libros o películas es uno de los primeros pasos para romper estas barreras y enseñarles que, en realidad, no somos tan diferentes.
Un sencillo test que pone de manifiesto cómo los 'peques' asocian el color de la piel a connotaciones negativas suele ser el enfrentarles a la imagen de una persona blanca y una de color, y preguntar quién de los dos sería el protagonista 'malo' en una película. La respuesta inmediata de los niños suele poner de manifiesto que muchas de las imágenes y categorizaciones que ven en su entorno -especialmente en los medios de comunicación-, establece diferencias sustanciales entre personas de diferentes culturas y razas.
2. Diferencias de género
Muchas veces los medios, y muy concretamente en el mundo de la publicidad, presentan una imagen distorsionada de hombres y mujeres, con realidades que no se ajustan a la vida diaria de los adultos que rodean al niño. El marketing también juega un papel importante a la hora de orientar el consumo de los más pequeños, segmentando juguetes, accesorios y libros en función de su género, en lugar de sus capacidades e intereses individuales.
3. Los mayores también importan
Aunque normalmente sean las personas jóvenes quienes llenen la parrilla televisiva o tengan los mejores papeles en las películas, los mayores también cuentan. En este sentido, es importante que los niños crezcan en un entorno de respeto hacia sus mayores, reforzando los lazos con los abuelos y demostrándoles que pueden aprender infinidad de cosas nuevas a través de sus experiencias y recuerdos.
4. La imagen corporal
La tasa de trastornos de la alimentación crece de manera proporcional a las edades, cada vez más bajas, de los jóvenes (chicos y chicas) afectados por este tipo de dimorfas, por las cuales la imagen del propio cuerpo difiere radicalmente de la realidad. La percepción de la belleza, cada vez más estereotipada, es uno de los principales problemas a los que se enfrentan las nuevas generaciones, que no pueden evitar la exposición diaria a las miles de imágenes que promueven este tipo de canon.
5. Las minorías invisibles
Existen multitud de minorías que no tienen una repercusión significativa en los medios de comunicación. Personas discapacitadas, razas, culturas o religiones que nos son ajenas, personas con una orientación sexual diferente... Ampliar la visión de los niños mediante libros o películas es uno de los primeros pasos para romper estas barreras y enseñarles que, en realidad, no somos tan diferentes.
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